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本功能更适用于小批量、多品种的电子产品研发、生产单位——由设计人员开发测试，由调试人员使用开发 好的测试排查故障。 12.1 AFT测试的开发背景 熟悉电路在线维修测试仪应用的维修工程师都有体会：ASA曲线测试用于数字电路的效果比用于模拟电路的 效果好。造成ASA测试模拟电路效果较差，大致有如下原因： 1．模拟电路处理连续信号，而ASA测试对连续信号变化导致的故障不够敏感； 2．ASA是不加电测试。对于模拟电路，不同器件端口ASA特征曲线的变化大小，与它对电路功能的影响往往 不成比例关系。反映在ASA曲线测试上，就是有的曲线差一点都不行，有的曲线差别明显，但电路照样正常工作 。很难判断故障。 3．同样型号的数字器件组成的电路，其ASA曲线的形状有时会随器件品牌的不同有较大不同；甚至相同品 牌不同批次的器件，也会有较大不同，但是，“好”的曲线和“坏的”曲线有规律可循；而对于模拟电路，很难 总结出某种规律。在这种情况下比较出曲线差异时，就难于判断是否存在故障。 AFT测试就是为了弥补ASA曲线对模拟电路故障检测的不足专门开发的。它与ASA曲线测试相比较，主要差别 是： 1．加电测试。在电路处于可工作的状态下，用激励信号施加到电路输入，根据电路对激励的响应（输出） 变化来判断故障。也就是说，AFT进行的是功能级测试； 2．测试结果更准确； 3．由于是功能级测试，器件品牌、批次的不同，不影响测试结果； 4．要求了解被测电路。 12.2 AFT测试实现及应用特点 a．AFT测试原理 AFT可以看成“信号发生器+示波器”测试方式的直接扩充。 测试仪的模拟输出从输出探棒引出，用做信号发生器；从输入探棒读入外部信号到模拟输入通道，相当于示 波器。用户根据不同电路的测试要求，定义激励信号，通过输出探棒施加到被测电路的输入，从输入探棒，读回 被测电路对测试激励信号的响应（输出）信号。根据激励-响应信号的关系，判断被测试电路是否功能正常。 扩充主要指定义的测试可以存储。见下节。 b．AFT应用特点 一个模拟电路通常由若干个单元电路（又称为子电路）级连而成。为了简化测试信号定义，提高故障定位精 度，对它的故障检测也可分多次完成——每次只检查一个子电路，相应地，把测试子电路所需要的一个信息组合 叫做子测试。 一个子测试由激励信号、标准（正确）响应信号、故障导航信息组成。 激励信号和故障导航信息一般由有经验的、了解被测对象工作原理的工程师，或者就是电路的设计者，根据 具体测试要求来定义；被测对象对激励信号的标准响应可从好电路上学习得到。 一个电路的所有子测试存放在一个文件中，称为该电路的测试文件。 本功能的最大特点是：一旦由有经验的工程师建立好了被测电路的测试文件，普通技术人员能够利用测试文 件快速检测复杂电路的故障。 12.3 主要使用方式 a．直接比较测试 在直接测试界面上，通过设置各参数（参见14.4b）定义好测试激励信号，通过测试仪上的两个测试口，把 该信号分别施加到一个怀疑有故障、一个确定无故障的电路输入，根据两者对激励信号的响应判断故障。 测试完成后不存储测试数据。 b．间接比较测试（学习、比较测试）： 1．学习（建立）子测试：把定义好的激励施加到好电路的输入，并取回响应，连同输入的相应故障导航信 息一起，形成子测试存入计算机中。 2．比较子测试：调出计算机中的子测试，通过执行子测试，把建立子测试时定义的激励信号施加到被测试 电路输入，从输出取回电路响应，并将实测响应和存在计算机中的响应同时显示在屏幕上，供分析故障。 通常使用间接方式。这样可以不断积累测试资料，为以后的工作带来方便；或者供其他人使用已调试好的测 试文件进行故障检测。 c．执行测试 1．单次测试 执行一次后自动终止。 2． 循环测试 进行循环测试，不断刷新测试结果，直至点击停止测试按钮。 12.4 主要界面示例 a．（子）测试管理界面
测试界面分为直接测试界面、学习测试界面和比较测试界面。三个界面相类似。下面是直接测试界面。
显示幅度：定义显示回读信号的最大范围； 测试点频×KHz：完成一个测试点（从输出通道施加，并从输入读回一个电压点）的频率。 测试点数：组成一个测试周期信号的总点数； 连续测试次数：每启动一次测试所执行的测试次数； 测试口选择：确定使用A口／B口／双口。 输入通道参数： 输入量程：允许读入的最大电压； 输入显示偏移：将读入的波形向上或向下平移。各输入波形可独立偏移。 输出通道参数： 信号波形：可选直流／正弦／三角／锯齿／方波； 信号频率：输出信号的频率； 信号相位：确定输出信号波形的起点； 信号正／负：输出信号的幅度峰-峰值； 输出阻抗：输出信号的串联输出阻抗。 12.5 测试举例
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